Utforsk kompetansestandardene #Trine

Kompetanseområde 2: Etikk

Kompetanseområdet dreier seg om det du som karriereveilederen trenger å vite noe om for å kunne utøve en etisk forsvarlig veiledning. De tverrsektorielle etiske retningslinjene for karriereveiledning i Nasjonalt kvalitetsrammeverk er en faglig standard for etikk i veiledningen. Kunnskap om disse og bakgrunnen for dem gir deg som karriereveileder en etisk plattform for arbeidet. I tillegg er karriereveiledning i skolen omfattet av lovbestemmelser som handler om personvern og behandling av personopplysninger.  

En karriereveileder i skolen skal: 

• kunne utvikle og utøve etisk handlekraft i det daglige veiledningsarbeidet 
• kunne gjenkjenne etisk utfordrende situasjoner og gjøre gode vurderinger av hva som kan være en etisk forsvarlig handling 

Ta utgangspunkt i veiledningen med Trine og reflekter rundt: 

1. Veilederen skjønner at Trine har endret valg av utdanningsprogram i søknaden sin fordi moren har blitt syk. Hva ville du gjort i en slik situasjon? Hva er etisk forsvarlig å gjøre? 
2. Har du stått i en lignende situasjon? Hva gjorde du? 
3. Hvordan kan du som veileder bruke profesjonsfelleskapet når du står i etisk utfordrende situasjoner? 

Kompetanseområde 3: Karrierefaglige teorier og metoder 

Kompetanseområdet handler om teorier og metoder som er spesifikke for karriereveiledning, og om fysiske og digitale veiledningsformer.  

For deg som karriereveileder handler det blant annet om å ha kunnskap om elevenes valgprosess og hva som påvirker den, og om hvilke faktorer som er viktige for å skape gode overganger mellom skoleslag, fagområder, mellom skole og læreplass, skole og høyere utdanning. 

Start med å se refleksjonsfilmen: Hvilke faktorer påvirker Trines valg i forhold til kjønn? 

Diskuter: 

• Hvilke faktorer knyttet til kjønn kan påvirke når elever skal foreta valg? 

En karriereveileder i skolen skal: 

• ha kunnskap om hvordan elever gjør valg, og hva som påvirker elevens valg og karriereutvikling 

Ta utgangspunkt i veiledning med Trine og reflekter rundt:  

1. Hva innebærer det å ta valg av utdanning og arbeid for elever?  
2. Hvilken kunnskap må du ha om hvordan elever gjør valg?  
3. Mange elever synes det er vanskelig å ta valg. Hva er en valgstrategi? Hvordan snakker du med elever om hvilke valgstrategier de har? 
4. Hvordan legger du til rette i veiledningen for at elever skal kunne reflektere over hvilken betydning valg kan ha for videre karriereutvikling? Hvordan kan du samtidig trygge dem på at valg kan endres? 
5. Hvordan kan du støtte elever i deres valgprosess? Hvordan kan du utfordre elever i deres valgprosess? 

Kompetanseområde 5: Utdanning og arbeid

Dette kompetanseområdet handler om kunnskapen du som karriereveilederen trenger om utdanning og arbeid, for å legge til rette for at elevene kan gjøre informerte og bevisste valg. 

En karriereveileder i skolen skal: 

• kunne veilede i søknadsprosesser 
• kunne legge til rette for at elevene opplever utdannings- og arbeidsmarkedsinformasjon som relevant, forståelig og tilpasset deres ønsker, muligheter og begrensninger 
• ha innsikt i den betydningen som utdanning og arbeid har for den enkeltes liv 

Ta utgangspunkt i veiledningen med Trine og reflekter over: 

1. Hvordan legger du til rette for å veilede elever i det å søke utdanning (til videregående, i løpet av videregående og til videre studier)? 
2. I filmen med Trine ser vi at veilederen lar elevene søke sammen. Hvordan legger du opp søknadsprosessen på din skole? Hvilke format opplever du at fungerer best: individuell veiledning, veiledning i gruppe, i klasse, en kombinasjon av flere, eller andre format? 
3. Hva gjør du når du opplever at elever er usikre?  
4. I filmen med Trine skjønner veilederen at Trine er i ferd med å endre det hun først har satt opp i søknaden sin. Hvordan snakker du med elever om valget her og nå og for fremtiden?  
5. Hva gjør du for at elever skal oppleve utdanningsinformasjon som forståelig og at den er tilpasset elevens ønsker, muligheter og begrensinger? 
6. I filmen med Trine skjønner veileder at Trine er i ferd med å gjøre et valg som er påvirket av situasjonen hjemme, og som kanskje ikke stemmer overens med det hun faktisk ønsker. Hvorfor er det viktig at veiledere har innsikt i den betydningen utdanning kan ha for den enkelte elev? Hva tenker du om det veilederen i filmen gjorde? Hva ville du ha gjort? 

Kompetanseområde 6: Målgrupper og kontekst: 

Kompetanseområdet dreier seg om kunnskap om mangfoldet av elever i skolen, deres behov og forutsetninger for å ta gode valg om utdanning og arbeid, og hva som setter rammer for skolens karriereveiledning. Det handler også om ferdigheter du som karriereveilederen trenger for å kunne bistå elevene i utforsking av egne muligheter.  

Start med å se refleksjonsfilmen: Hvordan bidra til å utvide elevenes mulighetshorisont? 

Diskuter: 

• Hvordan kan du som veileder bidra til å utvide elevers mulighetshorisont? 

En karriereveileder i skolen skal: 

• anerkjenne elevens livssituasjon og behov, og kunne bidra til utforskning av muligheter og begrensninger 

Ta utgangspunkt i veiledningen med Trine og reflekter rundt: 

Trine har i lengre tid utforsket Bygg og anlegg og har satt opp dette utdanningsprogrammet som førsteønsket på søknaden. Da moren blir syk, synes hun det blir vanskelig å stå i valget og endrer søknaden. I samtale med veileder forteller Trine at hun ikke kan flytte hjemme fra nå som moren har blitt syk, og at moren synes hun heller skal satse på Helse og oppvekstfag. 

1. Hva gjør veilederen i filmen for å anerkjenne Trines livssituasjon og behov? 
2. Har du opplevd å stå i en lignende situasjon? Hva gjorde du? 
3. Hvordan kan du som veileder bidra til utforsking av muligheter når eleven opplever at livssituasjonen begrenser? 
4. Hvordan legger du til rette for å få elever til å utforske muligheter og samtidig reflektere rundt de begrensingene som finnes i eleven selv, i omgivelsene rundt eleven, eller i samfunnet?