Utforsk kompetansestandardene #Linnea

Kompetanseområde 1: Veiledningsprosesser og relasjoner 

Dette kompetanseområdet handler om de mer generelle veiledningsferdighetene og relasjonsferdighetene. Som karriereveileder skal du ivaretar viktige prosesser med mennesker i endring og utvikling gjennom profesjonelle samtaler. Det handler blant annet om å utvikle gode relasjonelle rammer, og å bruke adekvate veiledningsmetoder og verktøy.  

Start med å se refleksjonsfilmen: Hvordan kan kreative eller visuelle uttrykk hjelpe veisøkere med å formulere det de ikke finner ord for? 

Diskuter: 

• Hvordan kan kreative eller visuelle uttrykk hjelpe veisøkere med å formulere det de ikke finner ord for? 

En karriereveileder skal: 

• være bevisst på valg av metoder for å kunne kartlegge og analysere bakgrunn, nåsituasjon og forventninger sammen med veisøker 

Ta utgangspunkt i den individuelle veiledningen med Linnea og reflekter rundt: 

Linnea har møtt veileder flere ganger. Etter praksis har Linnea følt seg mer usikker og utrygg på egen utdanning og yrkesvalg. Hun sier i veiledningen at hun nå er usikker på om hun passer til den utdanningen hun har begynt på. 

1. Hvilke grep og metoder bruker du for å hjelpe veisøker med å forstå egne valg og hva som har gjort at veisøker har tatt disse valgene? 
2. I filmen ser vi at veileder bruker visuelle hjelpemidler som det å tegne for at Linnea skal klare å sette ord på det hun er usikker på. Hvilken erfaring har du med å bruke slike hjelpemidler?  
3. Hva kan kreative metoder i veiledning bidra med?  
4. Er slike metoder aktuelle å bruke i veiledning med alle typer veisøkere? 
5. Hva må du som veileder tenke spesielt på når du velger å bruke kreative metoder i veiledningen? 

En karriereveileder skal også: 

• ha kunnskap om hvordan etablere, utvikle og vedlikeholde gode relasjoner i veiledning 
• anvende sentrale veiledningsferdigheter, eksempelvis hensiktsmessige og varierte spørsmål og lytteteknikker, for å skape nødvendig struktur og fremdrift og sammen med veisøker skape mening og forståelse, og legge til rette for mestring 

Ta utgangspunkt i veiledningen med Linnea (både den individuelle og gruppeveiledningen) og reflekter rundt: 

Linnea deltar både i en individuell veiledning og i en gruppeveiledning.  

1. I filmen ser vi at veileder i den første individuelle veiledningen synes det kan være vanskelig å få kontakt med Linnea. Hva gjør du når du opplever å streve med å etablere en god relasjon med veisøker? 
2. Hvilke veiledningsferdigheter bruker veilederen for å få Linnea til å åpne seg og fortelle? 
3. Hvilke veiledningsferdigheter bruker du for at veisøker skal oppleve mening og mestring i veiledningen? 
4. Det har gått litt tid mellom den første og den andre individuelle veiledningen. Linnea har også i mellomtiden deltatt på en gruppeveiledning. Hvilken betydning kan tid ha for relasjonen mellom veisøker og veileder? Og hvor viktig er tid i veiledningsprosessen? 

Kompetanseområde 5: Utdanning og arbeid  

Som karriereveileder må du blant annet ha oppdatert kunnskap om og innsikt i karriereveiledningens særlige fokusområder: utdanning og arbeid.  

Start med å se refleksjonsfilmen: På hvilke måter kan arbeid og utdanning gi mestring og mening, også når man ikke har en klar plan? 

Diskuter: 

• På hvilke måter kan arbeid og utdanning gi mestring og mening, også når man ikke har en klar plan?

Les artikkelen Arven etter Krumboltz | Veilederforum.no på Veilederforum.
Krumboltz’ teori om Planned Happenstance handler om være nysgjerrig og åpen for å møte enn usikker framtid.  
 
 
En karriereveileder skal: 

• vurdere utdannings- og arbeidsmarkedsinformasjon sammen med veisøker opp mot veisøkers ønsker, muligheter og begrensninger 

Ta utgangspunkt i de to individuelle veiledningene med Linnea og reflekter rundt: 
Linnea er usikker på om hun skal fullføre utdanningen hun har startet på, eller om hun skal slutte. 

• Hva er viktig å fokusere på i veiledningssamtaler der veisøker tviler på valget sitt? 
• Hvordan snakker du med veisøkere om det å tåle å stå i usikkerhet og tvil? 
• Hvor langt kan du som veileder gå i å dytte veisøker i den ene eller den andre retningen? 
• I filmen ser vi at veileder lar Linnea være i tvilen, i stedet for å be henne om å se nye muligheter og lage nye planer. Hva er viktig når veileder sammen med veisøker skal vurdere ønsker, muligheter og begrensninger opp mot valg av utdanning? 
• Hvordan snakker du med veisøkere om valg av utdanning, og hvordan den kan åpne opp for nye muligheter? 

Se også refleksjonsfilmen: Hvordan møter vi veisøkere som Linnea – som er usikre på egne valg og egen verdi? 

Diskuter: 

• Hvordan møter vi veisøkere som Linnea – som er usikre på egne valg og egen verdi? 

En karriereveileder skal: 

• bistå veisøker i å synliggjøre, forstå og anvende egen kompetanse, inkludert det å kunne sette ord på generell kompetanse som er overførbar fra ett arbeidsområde til et annet 

Ta utgangspunkt i veiledningen med Linnea og reflekter rundt: 

1. Som veileder kan det være fristende å gi veisøker gode råd og svar når de er usikre. Hva gjør du for å la veisøker finne svaret selv? 
2. Hvordan skaper du rom for undring og refleksjon? 
3. Hvordan legger du til rette for at veisøker skal bli klar over egen kompetanse og se overføringsverdi til flere utdanninger og jobber?