Kompetansestandardene i veiledning med Mia

Kompetanseområde 1: Veiledningsprosesser og relasjoner 

Dette kompetanseområdet handler blant annet om betydningen av relasjonen mellom deg som karriereveileder og elevene, og at du trenger kommunikasjonsferdigheter og relasjonelle ferdigheter, for å oppnå en god prosess med eleven, gruppen eller klassen. 

En karriereveileder i skolen skal ha kunnskap om:
- hvordan etablere, utvikle og vedlikeholde gode relasjoner i veiledning 

1. Mia virker lukket i veiledningen. Hva gjør karriereveilederen i filmen for å skape kontakt og gjøre Mia mottakelig for veiledning?  Hvilke grep tar du for å etablere gode relasjoner i veiledning.  
2. Karriereveilederen vekket jo interessen til Mia gjennom å snakke om hennes drømmeyrke som var pilot. Er det andre tilnærminger, enn spørsmål om drømmeyrke, som kan være med på å sette mål for framtiden? 
3. Hvis Mia hadde vært avvisende gjennom hele veiledningen, hvordan ville du lagt opp det videre veiledningsløpet for henne da? 

Kompetanseområde 2: Etikk

Dette området dreier seg om det du som karriereveilederen trenger å vite noe om for å kunne utøve en etisk forsvarlig veiledning. De tverrsektorielle etiske retningslinjene for karriereveiledning i Nasjonalt kvalitetsrammeverk er en faglig standard for etikk i veiledningen. Kunnskap om disse og bakgrunnen for dem gir deg som karriereveileder en etisk plattform for arbeidet. Karriereveiledning i skolen er omfattet av lovbestemmelser som handler om personvern og behandling av personopplysninger. 

En karriereveileder i skolen skal: 
- kjenne etiske retningslinjer for karriereveiledning, og ha kunnskap om lovbestemmelser som handler om personvern 

1. Har du lest og tenkt gjennom innholdet i de etiske retningslinjene?   

• Er det noen av retningslinjene du opplever som spesielt relevant for veiledningen av Mia? 
• Er det noen andre av de etiske retningslinjene du opplever som spesielt relevante for din praksis?  
• Er det noen av de etiske retningslinjene som ikke er relevante for din karriereveiledning? 

En karriereveileder i skolen skal også kunne:

- kritisk vurdere egen rolleutøvelse 

1. Det vil alltid være en maktubalanse mellom en karriereveileder og en elev.  
   Et tankeeksperiment: Tenk deg at karriereveilederen virkelig hadde demonstrert sin makt i veiledningen på en måte som ikke hadde vært til det beste for Mia. Hva hadde karriereveilederen sagt og gjort da?   
2. Hvilken makt ligger i din rolle som karriereveileder? Hvordan unngår du overtramp i din veiledning? Hvordan vil du beskrive den kompetansen du bruker da? 

Kompetanseområde 4: Karrierelæring

Dette området handler om kunnskap om hvorfor karrierekompetanse er viktig for å kunne ta gode valg og håndtere overganger nå og gjennom livet, og om hvilke ferdigheter du som karriereveileder trenger for å kunne legge til rette for karrierelæring, og for å kunne vurdere om karrierelæringsaktivitetene gir relevant utbytte for elevene. 

En karriereveileder i skolen skal kunne:
- planlegge, gjennomføre og vurdere utbyttet av ulike karrierelæringsaktiviteter 

1. Hvordan legger karriereveilederen til rette for karrierelæring for Mia?  
2. Er det andre karrierelæringsaktiviteter det kunne vært nyttig for Mia å delta på? Har du noen favoritter?  
3. Hvordan vurderer du utbytte av karrierelæringsaktiviteter? Skiller det seg fra hvordan du og dine kollegaer vurderer læringsutbyttet av annen opplæring i skolen?